Análisis Pisa
PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los alumnos) es una propuesta de evaluación promovida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), una organización intergubernamental de países industrializados que actúa como foro de promoción del desarrollo económico y social de los países miembros. En la evaluación PISA 2006, además de los países de la OCDE, han tomado parte otros no pertenecientes a dicha organización.
Se trata de un estudio de tipo prospectivo y comparativo de evaluación iniciado en el año 2000 en los ámbitos de Matemáticas, Ciencias y Lectura. Este estudio se realiza cada 3 años y evalúa en cada ocasión de forma más intensa uno de los ámbitos y mantiene los otros dos como complementarios. Así en el año 2000 PISA se centró en la evaluación de la Lectura y en el 2003 en las Matemáticas. El año 2006 centró la evaluación en Ciencias, manteniendo como áreas complementarias las Matemáticas y la Lectura. El año 2009 se centró en la Lectura.
El grupo de edad del alumnado que participa en PISA es el de 15 años, grupo que tiene un periodo de 8-10 años de permanencia en el Sistema Educativo. Concretamente el alumnado que participa en PISA 2006 está comprendido dentro de una franja de edad que va de los 15 años y 4 meses a los 16 años y 4 meses, independientemente del nivel de escolarización que cursen.
ANÁLISIS
En el 2006 los resultados de este estudio, elaborado por la OCDE, indican que algunas autonomías como Castilla y León, Madrid o Navarra superan el promedio de la OCDE en las tres competencias analizadas (lectura, matemáticas y ciencia), mientras que otras como Andalucía, Baleares y Canarias, además de las ciudades autónomas Ceuta y Melilla, se encuentran por debajo.
En comprensión lectora se ha mejorado sustancialmente, aunque, Baleares, Canarias, Ceuta y Melilla ofrecen los peores resultados.
En competencia matemática, los resultados con respecto al año 2006, han subido levemente, y, en competencia científica se mantienen en la misma línea. Canarias, Ceuta y Melilla se encuentran por debajo de los resultados ofrecidos por todos los países europeos participantes.
Otro de los datos relevantes de este informe es que España tiene un porcentaje de repetidores “muy superior” a la media de los países de nuestro entorno, ya que alcanza el 36 por ciento, y que estos alumnos tienen bajo nivel a pesar de haber repetido curso.
¿Qué haríamos para mejorar los resultados en nuestros alumnos/as?
El primer paso sería crear un ambiente de trabajo relajado donde los alumnos se sientan cómodos, ya que un buen estado emocional del niño afecta a su aprendizaje y motivación. Y tal y como lo confirman las investigaciones: cuanto más alto es el grado de implicaicón de los alumnos en las tareas, más éxito tienen.También es necesario utilizar diversas estrategias de aprendizaje.